正确处理语文教学中“预设”与“生成”的关系

正确处理语文教学中“预设”与“生成”的关系

【正确处理语文教学中“预设”与“生成”的关系】添加日期：2007-1-27

正确处理语文教学中“预设”与“生成”的关系
应城市城南初中吴高珍
　　预设与生成已经成为了新课程当中的热门话题，今天我们也来讨论一下这个话题。预设顾名思义就是预先设计，具体的来讲，就是我们老师在备课的时候，对于教学目标、教学过程乃至教学效果的预先构想与设计。而生成呢，应该是指学生在学习的过程中的一种思维反应，我认为，在这个新课程实施当中，我们的课堂应该积极倡导生成，让学生在问题不断地生成的当中得到收获，让我们的课堂活起来。
　　鼓励学生自主学习已经成为了时代的主流，在我们大谈生成的时候，我们一定也不能够忽略了预设。我认为老师的预设也是非常必要的。老师的预设就是一种上课的准备。我们不能打无准备之仗，任何一堂课，如果自己准备得非常好，那么这堂课也肯定会上得很成功。
　　以上讲的两点并不矛盾，因为它反应了预设与生成的辩证的关系。预设可以促进生成，有效的生成也需要恰当的预设，在我们的实际的教学过程中间，在我们的课堂里面，生成与预设统一的时候是很多的。我们来看《荒岛余生》的教学片段，她在分析人物性格时是这样做的：
　　师：刚才，同学们再一次的读了课文，来了解鲁宾逊的性格，你们有什么收获呢？你认为鲁宾逊是一个什么样的人物呢？请谈谈你的看法。
　　好的，很多同学都挺有收获的，（请其中一个）
　　生：我觉得他是一个积极乐观的人，因为他很大的困难，还对自己说：“当我们遇到坏事的时候，应该考虑到其中所包含的好事，以及考虑到更坏的情况”由此，可以看出，他是一个积极乐观的人
　　师：你由鲁宾逊的想法得出他是一个积极乐观的人，板书：乐观
　　还有吗？
　　生：我也觉得他非常积极乐观，
　　师：你作补充
　　生：因为他从没对生存丧失信心，对生存的信念动摇的时候，而是一直鼓起生活的勇气。
　　第二段：可是每当我的这种想法出来的时候，就有一种力量出来阻止我的这种想法。这就证明了这一点。
　　生：……很从容，很镇定
　　师：很从容，很镇定
　　在第四小节，他从鲁宾逊的心理活动当中品味出他是一个从容镇定的人，从而得出他是意志坚强的，那你能不能用你的朗读来体现这种从容与镇定呢？再读一下。
　　生读。
　　师：如果能再响亮一点，那就更镇定了。这位同学认为鲁宾逊是一个意志坚强的人，板书：坚强。
　　请学生接着谈
　　生：我觉得鲁宾逊是一个很勤劳的人。我从后面的名著导读中得知，他差不多用了一整年的功夫，才把他的木栅栏的围墙做完。还做了一些面包和陶罐之类的东西，从表面上看，这工作是非常麻烦的，但是他说：“我有的是时间，工作麻烦一点又有何介意呢？”从这些语句中我看出了他很勤劳。
　　师：从名著导读里，你还能找到一些怎样的事情补充说明他的勤劳吗？
　　生：鲁宾逊做了一些、实体食品和饮用品。
　　师：鲁宾逊的一些食品和器皿都是他自己亲手制作出来的。
　　的确，在这样恶劣的环境当中，不勤劳是没有办法生存下去的。
　　再请同学说一下，你还有没有其它的感悟？
　　生：我认为鲁宾逊是一个面对现实，脚踏实地的人，从十二小节可以看出，“我已经面对现实，已经不再把眼光抛向海边，等待有什么船来，我已经把这种心思丢在一边，一心一意去安排自己的生活。”从此可以看出，他不再空想，而是专心致地地对待自己以后的生活。
　　师：所以你觉得他脚踏实地，觉得他很务实。板书：务实。
　　刚才我们从课文当中品味出鲁宾逊有着许许多多的值得我们学习的优秀的品质。
　　在这节课中，学生生成的和老师预设的，也是不谋而合了，这是最普遍的，当然在现实的课堂当中，也有许许多多的学生的生成与我们的预设不统一的情况。这肯定是有的，因为学生是有个性的，他们不可能完全以老师的意志为转移，所以经常会出现一些我们比较心惊的话题，比如《紫藤罗瀑布》的教学片段中，老师遇到了一个这样的情景，
　　师：生命的长河是无止境的，同学们理解这句话吗？
　　没动静，看样子还不太理解。好，老师把问题换一种说法，生命有止境吗？
　　师：有同学摇头，有同学说有。
　　调查一下，认为生命是有止境的同学请举手。
　　一些同学举手了。
　　认为生命是无止境的同学把手举高一点，把手举过头顶。
　　啊，仅有一个同学。历史上有许多以少胜多的案例，我希望这个同学能汲取他们的特长。我们来个自由辩论。你只有一个人，如果你讲不清楚的时候可以在外围寻求帮助，起码你可以找我来帮助你。
　　正方的同学，你们大多数人都认为生命是有止境的，理由何在？你为什么认为生命是有止境的呢？
　　生：人不可能长生不老，到一定的时候都会死去，所以生命是有止境的。
　　师：那花呢？
　　生：花也是一样的，花开过一段时间之后就会谢。
　　师：反方的同学认为生命是没有止境的，你的理由呢？
　　生：……
　　师：我们知道雷锋虽然英年早逝，但是我们常说雷锋同志永远活在我们心中。因此，生命，如果从有形的生命，个体的生命的角度来看，它是有止境的，但是，就像作者在第十段的最后一句中所说的一样，它是万花中的一朵，正是由每一个一朵，才组成了灿烂的流动的瀑布，千万朵花成了流动的瀑布，这朵谢那朵会开，今年谢了，明年会再开，因此，作者说花的生命是没有止境的，人也是的子子孙孙永无止境，生生不息。一个躯体没有了，还有精神永存。这就是说生命的长河从本质上来讲，是没有止境的。这就是作者的感悟。
　　这个片段中，老师先预设了一个问题，生命的长河是永无止境的。她就估计了学生肯定对这句话不是太理解，所以她就问学生你是如何理解这句话的。于是学生没有反应。为什么教师提这个问题的时候学生会没有反应呢？教师是希望学生回答一个永无止境的话的，这是一个预设，但是学生对这句话根本就不理解或者不同意，所以学生们会没有反应。教师以为学生会认同书上的这个观点，可是事实并不是像老师所想的那样。还有可能，教师的问话的范围太广了，学生不知道从哪个角度去回答。之后，教师就换了另外一个问题：“你认为生命是有止境的吗？”结果除了一